策展人、文字／徐朝晃、洪千惠

媒體識讀Media Literacy

媒體識讀，「識」是知道、了解；「讀」為閱讀、學習的意思。透過了解媒體的特性與訊息編碼的理論基礎，重新閱讀身邊各式媒體所產生的消息，是不是有不一樣的看法與理解。

 

▎不負責任三國演義

 

 

▎挑戰一下吧💪💪💪

 

 

▎學習目標

① 引導學生察覺訊息分辨的重要

② 讓學生認識釣魚網頁、網路謠言的負面影響

③ 教導學生查證相關資料

 

▎學習架構

  
 

 

學習活動內容設計與實施方式

學習活動內容設計分為三大部分：準備活動、發展活動與綜合活動。

 

▎▎準備活動：引起動機

暖身活動請教師開場播放簡報，進行課程簡要說明與自我介紹。

對於訊息的認知，究竟是真的？假的？如何判斷？

 

 

 

 

 

 

▎釣魚網站的陷阱

由臺北市立建國高級中學戲劇社同學製作改編，藉由肢體動作的表演藝術，傳達在網站上運用、傳遞個人資訊時，應時刻保持警惕，避免在不知不覺中落入陷阱...

 

▎▎發展活動

▎認識係金ㄟ？係假？重要核心四概念

虛假訊息（disinformation）：

虛假的，故意創建的，傷害個人、社會團體、組織或國家的訊息。

案例：便當文事件

說明：被騙了 誤信便當文 四方報總編請辭

便當文事件起源於2013年5月9日，菲律賓海巡署人員在臺灣與菲律賓各自主張的經濟海域重疊區，菲律賓槍殺臺灣漁船廣大興28號漁民洪石城，導致全臺各地群情激憤。而後網路上廣大流傳便當店拒絕販賣便當給菲籍移工，隨後發佈捏造造假貼文的臺灣立報記者、董姓小姐與潘姓牧師，證實貼文為聽來的並出面向社會道歉。

 

錯誤訊息（misinformation）：

虛假訊息，但並非故意造成傷害的訊息。

案例：南港小模命案

說明：南港大樓姦殺小模宣判 程宇無期徒刑

2017年南港陳姓小模姦殺命案，被害者陳姓小模與梁思惠為閨密，主謀程宇透過女友梁思惠認識陳姓小模，並將陳姓小模殺害，案發後程宇承認殺人，但栽贓謊稱是受女友梁思惠的指示教唆殺害，誤導檢方辦案並慘害梁思惠無辜遭羈押。

 

惡意訊息（mal-information）：

基於現實的訊息，用於對個人、組織或國家造成傷害。

案例：假新聞引駐日外交官輕生

說明：假新聞奪外交官命NHK探討蘇啟誠之死

2018年燕子颱風重創日本，導致日本關西機場關閉，而後有消息誤傳民眾求助臺灣的大阪辦事處官員冷漠缺乏效率，引起網友的輿論謠言聲浪，隨後駐大阪辦事處處長蘇啟誠已表明不想受到羞辱之遺言，在官邸輕生。

案例：星空獵人

說明：第三話星空獵人

禾穗中學驚傳女鬼出現，星空獵人的網路影片造成同學之間各個人心惶惶，這場鬧鬼事件起因被霸凌的同學遭霸凌者捉弄，因此製作影片欲報復霸凌者。

 

釣魚網頁（Phishing webpage）：

網路釣魚是透過網路來騙取個人資料的方式之一。

 

案例：看不見的城市

說明：高中生吳明俊在現實生活中木訥寡言，受到包大明欺負，何美美也在一旁附和，常受同學排擠的吳明俊將注意力投注在網路世界，成為虛擬城市之王。熱血追星族的何美美，因一心想成為明星因而落入吳明俊建立的虛擬網站陷阱，被騙取錢財與被網友攻擊。

 

▎互動實作—分組討論

【描述】各組描述案例故事

① 將學生進行分組，每一組發下全開海報紙一張、不同顏色麥克筆三至五支。

每組針對一個主題，進行討論。

案例一：便當文事件

案例二：南港小模命案

案例三：假新聞引駐日外交官輕生／星空獵人

案例四：看不見的城市

② 討論「這則報導用什麼方法讓你相信？如何分辨真假？」

（覺得不會注意的人，則以客觀立場假設「這則報導用什麼方法引起你注意？」）

並將討論出的結果條列呈現於海報紙上。

可能的結果如下：
【分析】
① 各訊息有哪些消息來源？

② 訊息的傳遞管道有哪些？

③ 訊息傳的效果或影響可能有哪些？

④ 我們可以如何解讀這則訊息？如何查證？

討論結束後，將各組的海報紙貼在黑板上，教師統整各組的討論成果。

【解釋】破除假消息迷思

① 消息中最引起你注意的是什麼？

② 你相信以上這些描述嗎？

③ 如果你不相信某些描述，為什麼不相信？

④ 如果這些描述是假的，你感覺如何？閱聽眾可能有何損失？

【判斷】教師提問

① 如何面對不確定的消息

② 提供查證不實消息的途徑

 

【活動小結】

請教師進行簡短活動小結。

 

▎▎綜合活動：回饋與統整

分享交流：回顧以上活動的內容，請同學提問並分享。
提問總結時間：請教師回答同學問題，並結論整體活動與核心概念。

① 教師可以帶領同學一同回顧學習架構圖，以加強學生印象。針對活動中學生分享報告的部分或學生疑問之處再行說明與解釋。

② 請學生一起回想從互動實作中演練對於新聞案例的思考路徑與批判能力，學生在實作活動中是如何分析消息來源或判斷詮釋新聞案例中的真假訊息。

③ 最後請學生當面對接收到訊息時，透過重新定位訊息與建立批判觀念著手，對於接收到的訊息秉持懷疑與實作活動中的分析精神。

④ 提醒學生重新審視檢視訊息的來源、內容並時時分析與判斷內容的真偽或向家長、專家、老師一起查證或參考具公信力之政府公開平台求證。

⑤ 一起學習共同成為耳聰目明的閱聽人！

 

 

 

 

 

 

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