＜​​分班制度＞

  早期的分班制度和現在的分班制度，讓學生失去哪些東西？能拿的回來，還是會造成永遠失去的遺憾。

  1967年12月，政府決定實施九年國民義務教育，自1968年台灣就開始實施九年國民義務教育，這是學制的重大改革，高等教育以研究高深學術、培養專門人材宗旨，提倡建教合作及技藝訓練，這項教育措施的施行，普遍認為在台灣1970年代經濟起飛之時，奠定了人力資源的基礎，不過由於台灣進入先進國家之林後，家長對於子女的學歷要求越來越高，而且都希望進入較好的高中、高職或專科、大學，因此後來雖然台灣人口逐漸出現少子化的現象，但是升學的壓力依舊不減，無論公私立國中，都有所謂的能力分班課後輔導、還有重視升學科目等教育偏軌的現象產生，這個情況和1960年代國小畢業升學初中的現象有所雷同，因此逐漸有十二年國民教育措施的呼籲出現，並在2014年起正式實施十二年國教，不過為了增加學生的求學專心度，其實除了能力分班，其實更早之前還有所謂的男女分班，男女分校，其中當年在台北市有名的和尚及尼姑學姣，大安國中及金華女中，都是當年的明星學校，要進去還不是那麼簡單。

  這樣的教育方式，最主要的目的，就是認為同一性別學生在一起學習，更能亙相進取，也不會因為有異性在而受到影響，但不管是這樣的單性別教育，或是男女合校其實在當年升學主義意識高漲的年代，各校都少不了有所謂的能力分班。

  分班制度，用學業成績，很輕易的就分辨出學生的好壞，所以身處放牛班的同學，自然得不到師長的關愛。也因為不受重視，所以有心的學生，必須更努力的去爭取自已所愛。

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