學測第二天最後一節課，考國語文寫作能力測驗，第一部分知性題取材「擬社會互動」概念，要考生說明公眾人物「擬社會互動」所具有的特徵，以及相關的正、負面影響；第二部分情意題則取材「52赫茲鯨魚」故事，要考生寫出「獨特」的生命故事，抒發個人的情感與體會。高中老師認為，情意題需要很大的寫作能力，在選材就會決定高下，也考驗學生結構起伏經營與轉折，因此思考深刻及文字力度，將會是國寫高低分的關鍵。

復興高中鄭慧敏老師表示，114年學測國寫的主軸是「想像與真實的交織」與「人我往來的情感連結」。試題內容維持閱讀與寫作結合的命題主軸，由解讀文本領起，透過文本的提示與引導，連結個人經驗，闡述一己的觀察、想像、感知與體悟。考生首先必須準確解讀文本，掌握核心，再依據題目的設問與要求，取材構思。

建國高中盧宜安老師分析，知性題貼近現代社會所面臨的議題，聚焦在傳播媒介出現及興起後，所產生的擬社會互動現象，因為題目文本取材於較學術性的內容，建議考生在平時多接觸論述性、議論式文本，以免看到這類試題感到吃力。考生答題時需要具備訊息統整跟檢索歸納能力，才能在限制篇幅中精要敘述；另外，除了寫出正負面影響，考生還需要闡述個人的見解與看法，像是提出公眾人物應肩負的社會責任，讓正面效應大於負面效應。

盧宜安老師指出，在負面影響方面，人際關係應該是雙向進行，但擬社會互動是單向片面，容易產生盲目的信賴感，過於耽溺在單方面想像，也容易產生社會的疏離感。此外，公共人物往往佔有廣大的發言權，容易成為帶風向的源頭，針對如何減低這些負面影響，就需要立足於現實事件，關注身邊周遭的人，才能獲得真正的情感交流。大考也藉由題目提醒中學生培養媒體識讀能力，不要被訊息洪流所淹沒洗腦，在平時學習過程中必須廣泛閱讀，吸收不同管道資訊，培養自我獨立判斷能力，進一步提出思辨能力，就能在知性題上有突出展現。

中山女高黃月銀老師表示，情感題可能會讓考生覺得不好寫，因為就算是成人一時之間也難以回答。52赫茲鯨魚聲音是獨特表現，對於外在表徵比較容易聯想，像是《魔法壞女屋》或《清秀佳人》等外在與眾不同容易書寫，但更多可能需要考生挖掘內在，例如不同於他人的天賦長才、多元智能或人生道路等，在教材中也有許多古典小說描寫人物之美的結合，也都能被考生納入題材。

高中老師表示，整體其實仍是以閱讀為主的命題主軸，考生需要準確解讀文本，知性題部分透過文字形成論述，同時寫出自己的觀察；情意題則是說出故事，把腦中的場景寫出來，讓他人能夠看見。老師也建議學生不要排斥陌生的專有名詞，只要耐著性子閱讀前後文就能讀懂文意。另外，平時也可以練習分享故事，使用社群軟體時，也可以練習用心經營文字，練習各種句勢，並且要能保持清醒、不隨波逐流，對社會現象有理有據保持懷疑的態度，練就獨立思辨能力。

對於國寫的得分關鍵，高中老師認為，因為考生要讀懂52赫茲的故事主軸「聽不到聲音、聽不懂內容」，再聯想到自己的故事，高低分的區別將會落在情意題的表現。同時選材就會決定高下，要在有限時間內找到獨特性，對於還在探索途中的高中生，可能一時之間難以發揮，但學生可以從教材或見聞上進行取材，先決定好材料再經營結構起伏與轉折，雖然並不容易發揮，不過對於寫作能力良好，平時經常閱讀文學性的語言，在思考上很深刻、文字也帶有力度的考生，這就是他的主場。