青年公民看新課綱：公民科

台灣高中公民教育總共有四學期的必修課程，內容依照課綱大致分為政治學、社會學、經濟學、法律學四個學科去做延伸與教授。 在高中教育現場，可以看到因為課綱編排專業內容過多，老師為應付學測、指考等大學考試，講太多的專有名詞與理論。但當學生不夠了解議題，不能深入思考該事件時，我們的教育內容往往只讓學生「背」起來。當學生對議題有興趣進一步發問時，老師往往以「不會考」打發掉問題，而非讓學生進一步思考議題的發生與結果。 老師經常對著你說：「要學會獨立思考。」卻從來沒教過我們如何去思考，而大多數的學生只會把議題套入選項，而不會把議題拿出來討論。當公民教育缺乏思考與互動，將永遠無法前進。假設今日課堂上的公民教育拿來討論議題，老師可以講述議題的爆發點、爭議點，甚至是如何解決，讓學生感覺議題與生活相近，對議題敏感度提升。理解議題後，還能進一步為自己的權益走上街頭，這才是公民的作為。網路發達雖為人們帶來各種改善生活品質的新資訊，卻也讓真偽難辨的假新聞、假消息漫天散佈，直接影響攸關民眾生存及社會發展的重大決策，因此「批判思考」、「獨立思考」已成為現代公民必備素養之一。 但獨立思考並非人人與生俱來的能力！ 公民教育若只為應付大學考試，讓學生不斷強化「背」的技能，單一選項解答恐怕難以協助他們面對未來各種新舊難題。在教育現場若是能協助學生認識各種議題的爆發、爭議點，提升他們對議題的敏感度、發展深廣探究議題的能力，才是讓未來公民內建獨立思考生存工具的良方。 十二年國教總綱提出「以學生為本位」、「素養學習」、「終身學習」、「適性揚才」等教育理念作為核心目標，並指引各領域綱要依此研修發展。基於此一前題，社會領綱小組在研修過程中，特別加強探究式學習的設計，而第一線的公民老師們，要如何落實總綱的理想呢？

青年公民看新課綱：歷史科

如果很不幸，你在學校花了太多時間讀歷史，你可能會記得一件事：歷史有多麼無聊 你可能有些痛苦的回憶，考歷史有多痛苦、史料有多難背。結果，今天你一點都不會想再接觸這些主題，這一點也不讓人意外，但這非常可惜。 歷史會讓人感覺無聊，是因為我們不了解為何要讀他。但有個理由讓歷史讓顯得重要：歷史能夠幫助我們解決現今的難題。最好的歷史能提供給我們所需要的東西，而這些東西，並不見得可以在當下的世界清楚看到 一○八課綱是有史以來受到最多人注目、閱讀和討論的課綱。 首次出現的「素養導向」教學目標，令教學現場的歷史老師們備感茫然。台灣第一個由近百位中學老師自發成立的歷史教學學會因而誕生。他們要怎麼翻轉歷史教育？ 少有國家像台灣，兩大黨並非左右之爭，而是身分認同的對立，讓歷史教育也成了兵家必爭之地。歷史課綱爭議已折騰20多年，近年的反黑箱課綱運動、中國史併入東亞史爭議，更顯示社會對歷史教育的焦慮，隨著三度政黨輪替不減反增。 首當其衝的歷史老師，要如何守住傳道授業的專業崗位、不淪為政治競逐的附庸，是一門學問。除了科目本身的敏感性，即將上路的新課綱，新增「素養導向」的核心目標，「探究與實作」、「主題式」教學如何進行，是大眾關心的議題。    

青年公民看新課綱：國文科

一○八課綱是有史以來受到最多人注目、閱讀和討論的課綱。過去幾年，在形成社會共識的階段，關於國文和數學每週學習時數減少，是否會影響基本學力；國文課本選文中，最適當的文言文和白話文比率；性別教育要何時教？怎麼教；社會科裡，台灣歷史如何論述⋯⋯都曾經成為全國性的新聞。新課綱的審議也史無前例的加入了學生代表。 在國民教育發展的歷史中，最長的九年義務教育階段，強調學習知識；九年一貫課綱希望學生學會帶得走的能力；十二年國教課綱則是希望學生有素養。課綱只是一個硬體架構，規劃了課程學習的藍圖和布局，但素養則是啟動這個課程架構的軟體。「把素養拆解來看，其實在談，怎麼樣讓學生成為一個終身學習者，」 新課綱的要義到底為何？關於國文科事情的關鍵，真的是在文白的角力嗎？或者應該回到我們的初衷：孩子們需要怎樣的文化承傳、怎樣的語文能力？如果能客觀、公正、真誠的來思考，並把孩子們的未來、和教育的前景深深地放在心裡，那麼，一套國文課本應該是什麼樣子？或者且不管它的樣子，應該是用怎樣的眼光，依據怎樣的原則，透過怎樣的手法來呈現呢？ 國文教育改革團體「深崛萌」發起的國文課本出版計畫，致力打造一本好看、好用、好教，讓學生畢業後也能反覆品味的國文課本。 2017年深崛萌成立，成員有大學教授楊翠，作家如朱宥勳，陳茻、盛浩偉等人，也有現職教師，聯盟透過出版、講座研習等行動，投入國文教育改革，主張國文教育應該同時是生命、思辨、美學與公民教育，讓學生能透過國文教育認識世界與自我，而非讓傳統的形音義的教學、制式的作文範例，壓抑思考。深崛萌在新課綱上路之際，挺進教育現場，設計的課本其中訴求是強化學生閱讀理解與寫作能力，呼應著新課綱與大考方向，也因此受到關注。 **當青年公民看新課綱.我們到底要怎樣的國語文教育呢?