臺東縣溫泉國小自2010年以英語教育為主軸，逐漸發展出學校特色，2017年推動在地國際化實驗小學，吸引家長跨區送孩子前往就讀，卻在6年計畫期程結束後決定退場，走回體制內，校長溫上德表示，實驗教育不能退場是迷思，在108課綱架構下，同樣能走出「類實驗教育」。

鄰近知本溫泉的溫泉國小，是偏遠小學，2018在少子化的困境中，成功轉型為在地國際化雙語實驗小學，時任校長及教師團隊投入大量心力，獲得許多家長認同，全校跨區學生過半，學生數一度從50多位增加到上百位，卻在實施6年後決定退場。

溫泉國小歷經前校長風波，改由代理校長帶領，當時就有許多老師希望喘口氣，回歸一般教學，現任校長溫上德上任3年，帶領師生從體制外走回體制內，他說，「不是申請實驗教育計畫，才能做實驗教育的東西」，在與社區居民及教育處溝通後，相互理解，順利轉型。

「過去的經驗不會白走，而是學校的根基。」溫上德校長認為，實驗教育不能退場是迷思，他指出，學校老師走過實驗教育6年，功夫沒有白費，12年國教走向開放多元，以學生為主體，給學校很大的自主空間，教師團隊將過去的根基轉換為校定課程。

溫上德校長表示，學校現行校定課程，源於過去實驗教育的基礎，很大程度保留雙語課程，運用專題、繪本及劇場等方式，讓語言學習更多元，也將在地國際化融入綜合、生活及彈性課程，「反而是去其糟粕，取其精華。」

「雖然『量』上會有差別，但『質』只要大家願意投入心力，都是好的教學方式。」他強調，以原住民族實驗教育為例，每週至少8節文化課程，若僅作為校定課程實施，也有5到6節的操作空間，「所以我把它定位為『類實驗教育』，只要大家有理念、有熱情、想實踐，在現行的體制下都是可以做的。」

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