力挽狂瀾 陳俊生校長獲師鐸獎

  新北市修德國小校長陳俊生，擔任教職35年，引導參加黑道的學生走回正途，將偏遠的乾華國小改造為英速魔法學院，臨危受命重振聲譽跌落低谷的鷺江國小，又讓學生人數直直落的修德國小止跌回升，就像是救援投手般，每次都順利完成任務，救援成功，他對教育的貢獻獲得114年教育部師鐸獎的肯定。     陳俊生校長談起初任教師時，有次在校門口站導護，竟然在黑道大哥的送葬隊伍中，看到班上的孩子，陳俊生為了把孩子找回來，天天到學生家樓下蹲點，找到機會上樓拜訪，發現家中竟是麻將間，經過與家長的溝通，順利讓學生回到學校，並鼓勵好動的學生參與網球運動，找到自己的一片天，連原本不重視孩子的家長，也成為網球隊的後援會會長。   這件事讓陳俊生體悟到，唯有透過教育，才能翻轉孩子的未來，因此，他總把學生放在心上，凡事都從學生出發。   陳俊生的校長之路，可說是挑戰不斷，民國98年初任校長，就被派任到北海岸的偏遠學校乾華國小，學校面臨廢校危機，陳俊生把他在新北市教育局負責的英速魔法學院，帶到乾華國小，將這所搖搖欲墜的學校，變身成新北市第一所英速魔法學院，現在熱門又搶手學習場域。   將乾華國小經營出口碑後，陳俊生臨危授命調派遭到營養午餐弊案重創的鷺江國小，當時老師、行政與家長間彼此不信任，陳俊生說，他以身作則，從各面向改變，爭取經費改造學校環境，打造學校的藝術、美感校風及品牌，逐漸凝聚老師的共識與信心，也慢慢爭取家長的信任，引領這所百班大校重拾榮耀，獲得校務評鑑最多五項度榮譽、藝術教育貢獻績優學校及卓越學校。   陳俊生初任教職第一所服務的學校就是修德國小，當時全校有126班，6年前，重回修德國小任職，學校只剩29班，學校問題多如牛毛，他再度進行改革，利用老舊校舍補強的機會，大刀闊斧地清理占據教室的陳年舊物，整理校園環境，還給師生清靜的學習空間；積極與家長溝通化解誤會；同時改革行政端，建立公平的職場環境，減輕年輕教師的被剝奪感，經過幾年的調整，修德逐漸獲得社區認同，班級數止跌回升，今年班級數增加到32班。   陳俊生不僅在經營管理上善用孫子兵法，在教學上，他積極地推動英語教育，在新北市教育局期間負責英語教育的業務，便將英語創新教學帶到任職的三所學校，很多作為也都走在全國之先。   在教育界服務35年，陳俊生說，選擇教育成為志業，就是希望透過教育造福更多的孩子。尤其帶著老師一起努力，看到老師的成長、學校的改變，學生因此而受益，就覺得是一件就是非常有意義的工作。   獲得師鐸獎的肯定，陳俊生謙虛的說，要將榮耀獻給所有共事過的夥伴，因為有他們的努力與陪伴，才有今日的他，而得獎也是提醒自己，要將這份肯定化為責任與勇氣，繼續守護孩子的未來。

傅國樑校長給孩子幸福與未來

南投高中前任校長、現任臺中光華高工校長傅國樑，積極向校友及企業募款成立國立頂尖大學中低收入獎學金，幫助弱勢學生就學，甚至將甫獲得教育部「114年度校長領導卓越獎」20萬元獎金也投入獎學金，他說，有苦過、有痛過才會知道；他強調，老師就是給人幸福、給人未來、給人希望的行業。   傅國樑校長在南投高中成立國立頂尖大學中低收入獎學金，幫助弱勢學生，甚至將獲得教育部「114年度校長領導卓越獎」20萬元獎金投入獎學金，他說，能夠幫助別人是件好事。   林芷嘉過去是南投高中高中部學生，目前就讀成功大學，他也是頂尖大學弱勢學生獎學金的受惠學生，他感激傅校長成立獎學金，讓她可以有不同視野，更減輕她讀書時的經濟壓力，得以安心就學。   成立頂大弱勢學生獎助學金，傅國樑校長說，痛過、苦過，才知道。他說，父親早逝，媽媽憑著一雙手，做工養活孩子，話匣子一開，傅國樑校長眼眶泛紅，談到從小家境，他哽咽無法言語。想到弱勢低收入戶學生，考上台成清交因著經濟問題，卻不能安心就學，柔軟的他，再度哽咽。臺灣可憐人很多，他只說，這是值得做 可以培養臺灣優秀人才。   不只成立頂大弱勢學生獎助學金，傅國樑校長總是對學生的事十分用心。南投高中畢業生陳宥淋今年透過特殊選才，將到中興大學中文系就讀，他對校長的印像是溫暖的，親自為學生寫推荐函，讓她感動。但是，傅國樑校長的回應是，校長要以身作則，以情感人，以德服人，像是特殊選才，一定要用力的寫，祝福他會上理想校系，寫一封、二封，乃至於寫二十封不以為苦，只是花一小時半小時做的事，換來學生一輩子的幸福。   南投高中家長會長施穎志也提到，傅國樑校長為學校付出不遺餘力，就連雙語課程都親自教學，也透過不同管道招募大企業或是校友助學，教育熱誠值得敬佩，是不可多得的好校長。   溫慧琳小姐在校長辦公室擔任工友職務，他看見的傅校長是行事溫和卻又有衝勁的校長，凡事親力親為；像是校園的樹長高了或草長長了，一早在校園中就看到校長在修剪樹枝，清理校園的身影。   許崇慶老師感受到傅校長將所有心力放在教育和孩子身上，他常說，孩子的成就就是他的成就，不論是在教師或是行政，對他都有很大影響。許崇慶老師說，校長最常說，希望什麼的老師來照顧我的孩子，就必須成為那樣的老師，而他也願意將心比心思考，以成就所有學生。   傅國樑校長提到，老師是給人幸福、給人未來、給人希望的行業。或許現在的教育環境不如以往，但是也會鼓勵年輕教育工作者 ，好好做好教育，國家社會才有未來。   傅國樑校長堅信，教育是生命感動生命的事業，照顧別人小孩老天照顧你的家人，期盼每個孩子做好自己，努力成為更好的自己。

賴文宗校長創有愛無礙三喜校園

臺中市立廍子國中賴文宗校長推動無障礙校園，實現「輪椅可到每一處」目標，並實踐「學生喜歡來上學、教師喜歡來教學、家長喜歡來助學」三喜校園，今年獲師鐸獎肯定。   賴文宗校長表示，擔任大甲國中校長的第二年，學校美術班錄取了一位重度肢體障礙的賴同學。他因身體狀況無法使用任何輔具行走，完全仰賴輪椅移動。新學期剛開始，教師們便紛紛反映授課上的困難。那一刻，暗自立誓打造一所真正的「百分百無障礙校園」。在克服重重法規與經費困難後，成功完成校園硬體的關鍵改善，大甲國中實現了「二樓以上動線無障礙百分百」與「一樓至校園及運動設施動線無障礙百分百」的兩大目標，讓行動不便的學生可乘輪椅自由進出校園各處。   賴校長指出，轉任廍子國中校長，參與校審時即發現原建築設計僅有一層樓設置廊道串接，且在風雨天易受淋濕。立即請建築師進行修正，改為四層樓皆設有風雨廊道，同時優化教學空間的適配性，從設計之初就確保動線與學習空間皆達無障礙標準，讓每一個孩子無論身體條件如何，都能擁有平等學習的起點，並且榮獲2024國家卓越建設獎。   賴校長的教育理念是「打造有愛無礙的三喜校園」。這不僅是對硬體環境的要求，更是對教育公平與包容的堅持。全力推動「三喜校園」理念，以「學生喜歡來上學、教師喜歡來教學、家長喜歡來助學」為核心，並實踐六大無障礙面向：1.     硬體順暢無障礙。2.學生學習無障礙。3.課程設計無障礙。4.教師教學無障礙。5.家長溝通無障礙。6.家長支持無障礙。。   未來，賴校長將持續在廍子國中推動三喜校園的理念，並融入課程四大主軸「有邏輯、用科技、護生態、邁國際」，讓教育成為公平、友善、充滿可能的地方。

湯秀琴校長創造教育無限可能

苗栗縣立照南國中校長湯秀琴投身教育志業33年，一路以來秉持者「教育有無限的可能」，致力於啟發孩子潛能、翻轉教育現場，榮獲教育部114年師鐸獎的肯定。湯秀琴校長說，她陪伴過最優秀的孩子念書、用藝術啟發弱勢的學生，用在地文化找到學校定位，現在她要帶領照南國中的學生，開啟國際化視野及提升未來的競爭力。   湯秀琴校長說，在苗栗縣立三義國中擔任導師時，她最喜歡站在升學班的孩子背後，盤算著今年有多少個學生可以考上第一志願。後來到縣立到鶴岡國中當校長時，因為學校位處偏遠，學生的學習資源及家庭的社經地位差距，她才發現自己過去忽略了中後段班的孩子，為了培養學生的自信，她藉由創造力資優打造了光影偶戲團，而鶴岡國中的學生也很爭氣地在6年內連續拿了5年的全國特優以及106年的教學卓越金質獎。   湯秀琴校長指出，她最難忘的一位家裡從事殯葬業的學生，因為不愛讀書上課都在睡覺，接觸藝術後找到自己的興趣及潛力，不但主導社區彩繪牆的繪製，最後也考上了公立學校的室內設計科，令湯秀琴校長感到很欣慰，也更堅定自己的教育理念。   湯秀琴校長調任到縣立苗栗國中從列管學校出發，透過課程重塑與雙語導入，成功翻轉特定學科弱勢、提升整體表現，並將閱讀結合在地文化，打造具國際觀與本土根的學習環境。   而目前任職的縣立照南國中，更是苗栗縣指標性的學校，湯秀琴校長思考著如何讓照南國中錦上添花，除了致力推動科展、雙語教學，她也帶著師生到新加坡進行國際交流，加強學生的國際視野及城市競爭力。   照南國中黃維聖老師表示，湯秀琴校長有一種能撫慰人心的力量，讓每一顆心都可以被理解和尊重，在這份溫柔之下，蘊藏的卻是堅忍不拔的精神，堅守著她的教育的理想。 照南國中教務主任邱照元指出，校長會溫柔的守護學生，不但上、下學都會親自站導護，在科展比賽中許多學生會中途放棄，她也會以溫暖的方式鼓勵孩子樂在探索的過程，而非成果，因此照南國中今年獲得苗栗縣國中小科展團體第一名的佳績。

臺灣學術倫理教育網推手周倩獲獎

國立陽明交通大學副校長周倩，歷經14、15年的耕耘，將臺灣學術倫理教育建制起來，成立「臺灣學術倫理教育資源中心」（簡稱AREE），建置國內最重要的學術倫理教育資源網，不僅是我國現在研究所新生入學必修的門檻課程，也堪稱是全臺最大的修課系統，接近有150萬的使用者，上網點選學術倫理課程的次數已經超過一億次。周倩副校長更因這項學術倫理扎根工程，榮獲今年師鐸獎殊榮。   陽明交大副校長周倩說，她在1993年返國任教, 十多年前，我國欠缺相關政策與法規、多數學者也對學術倫理一知半解、甚至無所感，更缺乏系統性的學術倫理教育內容與教學素材。她先以自身研究嘗試發展小規模學術倫理教材，在2011年起於任職學校先推行學倫課程，獲校內好評，後續擴大到臺灣聯合大學系統學校，並獲得教育部關注，在2014年起接受教育部委託，擔任學倫計畫主持人，與臺大、清大等超過50名學者專家，結合數位內容製作、檢測評鑑及課程平臺開發團隊，共同執行「校園學術倫理教育與機制發展計畫」，成立臺灣學術倫理教育資源中心，成立國內最重要的學術倫理教育資源網。   周副校長深入說明，AREE自2015年正式上線，到2024年全臺灣121所學校將其納入學生修業門檻，累積修課學生約99萬人。迄今課程約有150個單元，其中50個是英文版，100個中文版，必修有18個核心的課程，是任何學生都要修習的基本概念，一個單元約20分鐘，所以18個單元大概是6小時，修完這18個單元後，還有其他領域可以進階修習，學生可以根據所學專業領域，像是心理學、人類學，或其他社會科學類，可自主選修其他專業進階課程。   周副校長說，當得知獲得師鐸獎時，她第一時間和團隊成員分享，因為衷心感謝團隊成員的付出，她也非常感謝其他上百位一起來撰寫這些課程的大學老師，因為沒有眾多老師們的付出，絕對沒有這個「臺灣學術倫理教育資源中心」這麼多如此棒的課程。

傅麗玉推原住民族科學獲師鐸獎

被稱為我國「原住民族科學教育先行者」、國立清華大學原住民族科學發展中心主任傅麗玉，今年榮獲師鐸獎殊榮。在眾多對她的描繪中，她最喜歡的，就是稱她為「科普快樂的老師」，她自許自己「跋山涉水做動畫，分享原民自然智慧」，而她堅持推動原住民族科學教育，默默耕耘近30個年頭後，成果已然成為一個美麗豐富的花園。   傅麗玉老師說，因為推廣科學知識、發現原民生活中的科學智慧是如此快樂，讓她從1997年開始，進入原住民族部落學習，當時的她，承擔可能無法發表學術論文的變數與無前例可循的風險，堅持推動原住民族科學教育。   傅麗玉老師說，從2005年至今持續執行國科會「科普產品製播推廣產學合作計畫」，製播的《再探飛鼠部落》與《吉娃斯愛科學(Go Go Giwas)》系列動畫，兩次獲得金鐘獎，尤其《吉娃斯愛科學(Go Go Giwas)》系列動畫，截至今年9月，共在23個國家獲得118項獎項， 已經授權在國內數個電視頻道、科學博物館、國家教育研究院「愛學網」、大型科普活動等與在60多個國家播映，更將在明年1月迎來第五季首映。   傅麗玉老師特別指出，獲獎最重要的意義是《吉娃斯愛科學》動畫透過國際影展，讓全世界看見臺灣原住民族文化的智慧，並對原住民在國際印象中發揮影響力，像是布農族歌手馬詠恩在《吉娃斯愛科學》動畫中的歌曲「看月亮」入圍美國洛杉磯影展三大聯盟Best Original Song類，展現臺灣原住民潛力。   在這麼多的榮耀背後，起因都是傅老師希望透過各種適合學生學習的方式，來讓學習科學更有趣。而這樣的初心與教學設計才華，在她擔任國中教師時就已展現，她因樂於設計各種教具、教材教法還出版了許多書籍並獲獎，甚至為了管理學校的化學材料而自學倉儲管理並出書，到國外參與研討會時，深受國外科學教材教法所吸引，進而到國外深造攻讀博士。   傅麗玉老師說，人所走的每步路，上天都看在眼裡並會做適合的安排，返國後她還先在國中任教一段時間，因緣際會看到報紙刊登的廣告，才來到清大教育學程中心教書，她也堅信希望培育出什麼樣的未來教師，一定要以身作則。   為了找出和別人不同的研究領域，她投入原住民族科學的研究後，每年都辦理原鄉與偏鄉科普教育活動，28年來累計超過200場。她更爭取經費建置被稱為「清大竹屋」的原住民族科學發展中心，「清大竹屋」2022年落成後，到清大竹屋參與原住民族科學探究實作活動的人數更超過千人。   獲得師鐸獎，傅麗玉老師希望將獎獻給所有族人們、耆老們、原住民族小朋友們、科學老師們、科學家們、好朋友們、動畫團隊伙伴們、清大同仁們與長官們與默默支持包容的家人們，她表示將持續為「原住民族是天生科學家」的信念，繼續努力耕耘。

倪同娟主任把世界帶進校園

  桃園市會稽國中主任倪同娟，擔任過空服員，但繞了地球無數圈後，決定將教育成為終身志業，成為學校教師，她將國際觀帶進校園，成立英語社群、推動點亮雙語計畫，更是終身學習的實踐者，她對教育與學生的付出，讓她獲得114年教育部師鐸獎的肯定。    小學四年級就立志當老師的桃園市會稽國中總務主任倪同娟，大學畢業後卻沒有投入教職，而是飛上天空，成為美國西北航空的空服員，6年的空服員生活，開拓她的眼界，離開飛翔的生活後，她成為兒童美語教師、在美國擔任華語文教師，17年前，她以英語專長成為正式教師，圓了兒時的夢。   倪同娟主任說，空服員的經歷，成為她教學最大的養分，書本是死的，但她把課上活了，在英語教學上，設計有趣的動畫讀本學習單，貼近學生經驗，引發學習動機，自主承擔雙語教學推動，教授雙語健教，開放教室觀課、積極參與研習。110年協助中師備課及中外師協同教學溝通。111年成立雙語教學社群，邀請校內夥伴共備，並邀請大學教授及他校教師觀課交流。尤其她將國際觀帶給學生，把世界帶到課堂，也把學生帶向世界。   倪同娟主任17年的教職生涯中，有12年擔任導師，國中都是青春正盛的孩子，不好管教，但她把這些學生當成自己的小孩，用愛溫暖他們。她回想有個被認為是那一屆最令人頭疼的孩子，分配到她的班級，這個學生小學未曾參加過校外教學，也從未在學校運動會參加過任何競賽項目的學生，她了解學生的困境，帶領全班的學生一起用愛關心他，最後，學生參加了畢業旅行，也在大隊接力比賽中為班級榮譽全力奔跑，畢業前，孩子告訴她，不想畢業，因為捨不得老師與同學的愛與溫暖。   倪同娟主任是終身學習的代表，政治大學中文系畢業，但為了增強自己的專業，前往英國愛丁堡大學修讀英語教學碩士，進修成為雙語健康教育教師，現在更在國立臺灣師範大學攻讀博士，倪同娟主任說，她希望成為終身學習的示範，讓學生知道，老師一直保持著對人生與學習的熱愛，鼓勵學生不要放棄學習。   獲得師鐸獎肯定，倪同娟主任相當感謝在教育現場的夥伴及會稽國中李文義校長給予的支持與肯定，獲頒師鐸獎，代表責任更重了，她會期勉自己，不忘當老師的初心，把自己份內的事情做好，照顧更多的孩子。

楊惠寧主任讓孩子有熱情能成就

因為想為人解決困難，雲林華南實驗小學的楊惠寧主任投入教育工作20年，帶著學生走出戶外，體驗自然，更走進社區的大教室。他說，教育就是要給孩子自我發現潛能的舞台，並可以享受其中，是她心中對教育最美的圖像。校長陳啟政說，楊惠寧老師很容易點燃身邊週遭人的熱情，凝聚眾力，一起成就非凡。   華南實驗小學位處雲林偏鄉，受到小子化影響，學校面臨廢校危機，經過課程轉型以及與社區共生共榮，華南學生人數從過去20多人到目前百餘人，回流五倍。在課程轉型方面，華南在楊惠寧主任的規劃下，推動「啟動五感四季 啟動幸福DNA+」。   楊惠寧說明「啟動五感四季 啟動幸福DNA+」校訂課程，轉型為春夏秋冬不同主軸，在課程中帶著孩子大量與戶外互動，孩子在課程中發現自我與覺察和人際互動。其中，九月開學的秋季，進行山野課程；冬季，是產業走讀，針對縣內鄉內產業的走讀；春季則是自主服務旅行，由老師帶著孩子設想打工換宿概念，可以找到據點是付出能力來服務與學習，跨業跨鄉自主服務旅行；到了夏季，是公民倡議，可以用各式各樣紀錄方式紀錄公民審議，並發揮影響力。 與社區鍊結方面，兼任華南社區發展協會執行秘書的教導主任楊惠寧，陪著七、八十歲的「年輕壯年」們，因著想要華南更好的共同信念，所以和社區合作，不斷往前推進，愈做愈多，愈做愈好，讓華南社區奪下「農村奧斯卡」之稱的金牌農村。她說，他享受這一切，不像工作，像是生活。   她還兼任華南社區發展協會執行秘書，將學校影響力擴展到社區，參與公共事務。他表示，華南社區是全國人數第二少的村落，常駐人口100多位，全部是高齡者，理事長70多歲是最年輕的一位，無私想為社區奉獻，與理事長一起做過很多的事，像申請青年人返鄉或社區改變，他們一起嘗試計畫撰寫，軟硬體空間的改變，村子人感受到參與公共部的計畫會讓更多人看到社區的美好，願意投入的人愈來愈多。他們讓老人家走出家門，串變出許多不同可能。在華南十年教學外，這是另一份很有榮譽感的事。   透過與社區連結，楊惠寧主任說，一名現職是醫生的華南實小畢業生，因為華南經驗讓他想到偏鄉發揮所長，讓她覺得自己的努力超級值得。   楊惠寧說，教育就是要給孩子自我發現潛能的舞台，並可以享受其中，是她心中對教育最美的圖像。因為每個孩子都各式各樣多元潛能，所以課程設計能兼顧多元，孩子透過課程可能發現自己強項，找到學習動機與熱誠和成就感，就可能將優勢補助不足的劣勢，有成就感與動機，就能享受在學習中。   像是山野課程，帶著從沒登上合歡山的學生，在六年級畢業前登上合歡山，真的激發孩子潛能。他說，華南推登山課程，不理解登山為什麼非得到合歡山高山，不能到郊山實施山野課程；後來她發現，真正登上合歡山在有點辛苦淬鍊的環境下，發現可以激發孩子不同潛力。 記得一名孩子因為體能限制，從沒有成功登山的機會；但是六年級要擔任領導者時，便賦予自己很棒的能量。老師記得，那次天候不佳，他鼓勵學弟妹加油，要陪著學弟妹登頂，他也在六年來唯一一次登頂，後來升上國中，在各項表現愈來愈好。   楊惠寧主任的努力和付出，獲得114年師鐸獎的肯定。看在校長陳啟政眼裡，覺得惠寧主任是一位很容易點燃身邊週遭人的熱情，凝聚眾力，一起成就非凡。也曾送惠寧主任一句話，「好的領導不在於自己完成多少，而在於能夠點燃他人的熱情，凝聚眾力，一起成就非凡」，也正好是她在華南深耕10年最棒的寫照。 惠寧主任說，課程本質要將孩子內心動能激發，被別人看見願意成就他人美好，就會在生命中點燃很多希望和火花。   獲得114年師鐸獎，華南社區訂在教師節前夕，全村子百餘人要在四合院為楊惠寧「辦桌」慶祝，她不只激發孩子潛能，也將學校影響力擴展到社區，和社區共生共榮，讓華南成為金牌農村，金牌學校。

徐愛鈞主任創心靈導師接住孩子

榮獲114年師鐸獎肯定的徐愛鈞主任，在新北市雙溪區牡丹國小服務24年，帶領全校學生一起學習小提琴，更獨創一套「心靈導師認輔制度」，打破認輔的標籤化，讓每一位孩子都有屬於自己的心靈導師。   因為二十年前有個孩子對徐愛鈞主任說:「老師，我已經沒有爸媽了，若您調走了，母校都沒有認識的老師，那等於沒有母校了。」於是她在牡丹國小一待就是24年，現在這位學生已經長大也和徐愛鈞主任持續保持聯絡。   在談到牡丹國小的小提琴教育時，徐愛鈞主任坦言最困難的就是經費，所以非常感謝贊助的企業。她也說教學生拉小提琴不是盼望他們成為音樂家，而是希望他們這輩子都有音樂的陪伴，即使升上國中沒有繼續拉小提琴，等到他們長大，行有餘力時也可以再次拿起小提琴。她也看到孩子拉小提琴後的蛻變，從坐不住到可以靜靜坐下來閱讀，甚至是面對難解的習題時也能沉得住氣。   除了推行小提琴教育，徐愛鈞主任更是因為一位學生提早從人生畢業的遺憾，獨創一套「心靈導師認輔制度」，讓每一位孩子都有一位屬於自己的心靈導師。在牡丹國小從校長到警衛先生都是心靈導師，每一個學生每週都有一次跟心靈導師見面會談的時間，讓心靈導師能夠充分掌握導生的狀況，只要發現任何跡象就能提前準備，不會漏接任何一個孩子，讓導師更能夠專注在學生常規與課業輔導上。

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